【PBL国际工作坊】如何设计优秀评价量规？

阴雨绵绵的天气，抵挡不住老师们前来学习的热情。今天参加培训的教师将学习如何设计一个项目评价量规，来支持学生学习筹划必要的脚手架，以及基于评价的教与学的实践。

研究伊始，延续了前一天尚未完成的设计。来自全国各地的老师们，在自己的团队中热烈讨论，将思维碰撞的火花呈现于一个个极具创意的方案中。郑州市文化路小学的老师们从体育学科出发，绘制出一套清晰有趣的韵律操；洛阳实验小学的老师们从数学学科出发，希望学生运用立方体的相关知识，进行一次室内设计，把学到的相关知识在实际操作中进行实践；还有一些老师把多幕剧、戏剧表演、绘本创作、木偶戏以及泥塑等真实情景的活动运用到《晏子使楚》这样的文本中，更有部分老师从最最普通的瓶盖出发，衍生出数据统计、艺术设计、环保等多学科综合的项目设计，充分唤醒了课堂教学的活力。

一、量规设计从学科标准开始

Janice通过与各组老师交流，引导大家从项目设计出发，结合最为重要的一条学业标准，引发驱动性问题，并设计出适宜应用的中级量规。在中级量规的制定中，老师们发现存在很多难以解决的问题，比如：“韵律操的项目学习”不仅需要体育学科的相关标准，更需要音乐、美术学科的支持，那么如何从一条学业标准出发设计评价量规呢？基于这样的困惑，Stephanie认真地倾听了老师们的提问，仔细询问这一项目所要达到的目标，建议以最重要的一门学科为主，根据这一学科的课程标准为统领，进行评价量规的设计。在这样的帮助和解答下，老师们的思路清晰了不少。同时，Janice通过例举“如何运用关于线性关系的知识来评估不同的资金众筹活动，来规划募集的资金”这一例子，激发老师们从已经设计的中级量规出发，去探索高级量规的设计。

在这部分的讲授中，Janice反复强调，清晰的思路、明确的目标、可行性的量规方案是学生能够有效学习的前提，这是学生得以操作的指导性蓝图，因此要重视量规的质量而不是数量。

二、优秀量规需要21世纪技能评价

一个优秀的评价量规不仅需要学业上的指导性目标和评价标准，更需要技能和素养性的评价标准来指导学生的学习、衡量学习的效果。在Janice的引导下，21世纪技能评价量规成为了老师们讨论和学习的内容。这一量规的学习为如何更好地做出项目评价提供了有力的支持。老师们也更加全面和深入的明白了“教”与“学”的实践需要基于科学和有效的评价。实现通过一个真实的项目传授和评价知识，同时学生拥有更多的实践机会，并能够及时得到反馈，以提高他们的学习效果。

三、立体设计的脚手架帮助学生走向独立

在评价量规的基础之上，Stephanie给大家梳理了另一个重要的概念——脚手架，她从脚手架的知识和技巧出发，引导大家思考如何从“基本词汇和技能”层面上升到学生运用理解来完成最终成果的层面。接着，Stephanie引导各组老师根据自己的项目，设计适宜的脚手架，指出不仅要计划脚手架如何发生，还要计划如何传达；思考学生要做什么，教师要做什么，更要思考如何帮助学生走向独立。因此，一个好的脚手架需要达到这样的标准：脚手架活动基于学生的“已知”和“需知”；与项目的结构契合；为学生提供实践内容技能和21世纪技能的机会；与国家标准和整个项目相符；帮助学生建构最终成果；通过工作坊传达等。

外面的天气仍然阴凉，但是成学会堂里的气氛却更加热烈更加浓郁了。又是一天充实的学习，有交锋、有碰撞、有分歧、有共鸣……思索与表达共为同一个目标，辛勤和汗水只为更好前行！两天的学习结束了，明天的工作坊将给各个团队更多的展示机会，将这两天的学习成果通过PPT或纸张的形式进行展示，它会带给大家怎样的惊喜呢？我们拭目以待！